首页/教改苑/教海探航

因实践而思考 因探究而专业——新万博大网“小古文”教研活动

【发布时间:2019-10-24】上传人:曹玉婷

10月22日上午,六年级语文组面对全校开展了主题为“幽幽古韵 文言初探”的教研活动,潘静燕老师执教了《伯牙绝弦》一课,潘老师根据小学语文教材的小古文的特点,为学生创设了三步走,走近小古文。通过第一步,大声自由,朗读小古文,体会小古文的韵味;第二步,不求甚解识大意;第三步,咬文嚼字求真意。三步走,走近小古文,走近孩子们的心里。孩子们在他的 引导下,读懂了文章,也学会了读文章的方法。 

10月23日下午,全校语文教师齐聚一堂,在备课组长李苗老师的主持下开展了评课和研讨活动,大家畅所欲言,深入探讨对文言文教学的思考。

潘静燕老师在回顾备课心路历程中谈道:“ 为拉近文本与学生的距离,她选择了《高山流水》的音乐来开启小古文的学习。扣人心弦的乐曲能唤起学生无尽联想:乐曲的背后有一个怎样的故事?如此美妙的音乐出自何人之手……这样‘先声夺人’的导入能使学生不知不觉走进了课文中。”

交流中,张琪老师指出:“四次的朗读看似简单读,却是层层递进:第一次读准字音,字正腔圆的读,感受古文的拗口;第二次读好停顿,有板有眼,让学生注意停顿,了解古文该怎么读;第三次读懂文意,有滋有味,意在原有的基础上提升读的质量,理解课文内容;第四次熟读成诵,理解知音,读出文化,真情流露。这样的朗读设计,让学生慢慢地读正确了,读通了,读明白了,使读有了层次。”严琼老师也赞成说:“每次的朗读并不是简单机械的重复,而是环环相扣,步步提升。而这样多层次,多元化的朗读,都由一条“情感”主线紧紧地牵引,那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通,花大力气地品味语言的情思,在不经意间,学生的真情自然地流淌出来了。

余静梅老师指出:“语文学科的独当之任在于文意兼得。潘老师重点关注学生语言的训练,如:在指导学生理解‘峨峨兮若泰山’、‘洋洋兮若江河’时,先想象画面,感受泰山的巍峨,江河的广阔;再出示‘峨峨泰山’、‘洋洋江河’这样的AABC式的词语(清风徐徐 明月皎皎  炊烟袅袅等),想象当时的场景;最后在学生充分想象的基础上,再对‘清风徐徐 明月皎皎……’这样的场景进行‘伯牙鼓琴,志在_______’钟子期曰:‘善哉,_______!’师生合作,情境对话,感悟朗读,有效地调动学生去读书、去思考,步步深入,在不露痕迹的教学中,让学生渐渐对‘知音’一词心领神会,达到思想的提升。”

 许一秀老师认为“本课教学,潘老师不仅在理解课文内容、体会思想感情的层面上做到扎实、有效,更扎扎实实地走到了领悟语言表达这一层面上来,让学生能够从课文的思想内容和语言表达的有机统一中,感受到语言的力量,语文的魅力。”

研讨之中,大家在观摩的基础上各抒己见,思维的碰撞之下,大家收获颇丰富……孙倩老师、敬军老师为大家搜集了目前有关小古文教学的前沿动态并进行分享,为大家日后的教学提供了理论支撑。

 

   李苗老师在结束时说:“小古文蕴含了文言、文章、文学和文化等多方面的价值。但作为教材选进课本它应该具有怎样的年段教学价值?在小学阶段如何把握小古文的教学尺度,怎样系统整合小古文的教学价值点?我们的教研继续在路上!”

                                     (撰稿:范叶静,拍照:范叶静,审核:倪闱闱)